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O USO DO R E RR Em início de palavras usa-se apenas um R; Entre uma consoante e uma vogal, no meio da sílaba, usa-se apenas um R; Depois de uma consoante N ou S, no meio da palavra, o R terá o som de RR. ; EX.: HONRA/ISRAEL; Em final de sílaba, usa-se apenas o R;
Entendendo os principais casos de correspondências fonográficas regulares contextuais.
Diante de A, O, U tem o som de GUÊ; EX.: GATO. GOTA, GULA; Para ter o som de GUÊ, diante de E e I, basta acrescentar o U que pode ou não ser pronunciado; EX.: GUERRA; GUITARRA;SAGUI, AGUENTAR;
EX.: CASA, COURO, CURIOSIDADE; CLARO, TOC-TOC; Quando tem o som de KÊ, pode também ter o som de KI, quando não seguida por vogal na escrita, desde que a consoante não seja L ou R;
Para representar o som de KÊ diante de E e I, é preciso utilizar o QU, sendo que o U pode ou não ser pronunciado. EX.: QUEIJO, SEQUÊNCIA, QUILO, LIQUIDIFICADOR;
O USO DO J Para escrever o som de JÊ seguido de A, O e u, só se usa a letra J; EX.: JACARÉ, JOGO, JUVENTUDE;
Quando o som de ZÊ ocorre em início de palavra, só pode ser escrito com Z; EX.: ZEBRA, ZANGADO, ZUMBIDO;
Em início de palavras, diante de A, O , U o S tem o som de ÇÊ e só pode ser escrito por ele mesmo; EX.: SAPO, SOCO, SUCO;
Nesses casos se deve observar a sílaba tônica: se for a última, escreve-se com U; se for a penúltima, escreve-se com O; EX.: BAMBU, BAMBO, BOBO, URUBU;
Nesse caso, se a última sílaba for átona, escreve-se com E; se for tônica, usa-se o I; EX.: ESTUDANTE, SAPOTI;
Para marcar o som nasal, usa-se o M antes de P e B; O N é usado para marcar o som nasal de todas as outras consoantes; EX.: CAMPO, BOMBOM, CANTO, TENDA;
O ~ ocorre somente sobre A ou O somente em plural ou derivados do verbo PÔR; EX.: MÃE, BALÕES, PÕEM.
REFLETINDO SOBRE A ORTOGRAFIA A PARTIR DE TEXTOS
EX.: Se o professor quer fixar o uso do SS, quando dita uma palavra em que o SS apareça, pergunta ao aluno como alguém que não sabe como se escreve a palavra poderia escrevê-la.
Durante a leitura coletiva de um texto já conhecido, são lançadas questões sobre a grafia de algumas palavras. Com isso, cria-se a possibilidade de adquirir informação sobre a ortografia por voltar-se a atenção para o interior das palavras.
Orientar para que as crianças escrevam errado de propósito seguido de reflexão ortográfica sobre o erro; Orientar a correção de certas palavras.
MORAIS, Artur Gomes. Ortografia: ensinar e aprender. SP: Ática

Brincando com parlendas - tipos de letra - Planos de aula - 1º ano - Língua Portuguesa

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Plano de aula - 3º ano - R ou RR?

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Plano de aula - 3º ano - R ou RR?

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